De acordo com Krasilchik (2000), nossas escolas, como sempre, refletem as maiores mudanças na sociedade – política, econômica, social e culturalmente. A cada novo governo ocorre uma onda reformista que atinge principalmente os ensinos básico e médio. O atual movimento de reforma da escola é um processo de mudança nacional com uma forte tendência à volta ao papel centralizador do Estado para emissão de normas e regulamentos. Tomando como marco inicial a década de 50, é possível reconhecer nestes últimos 50 anos movimentos que refletem diferentes objetivos da educação modificados evolutivamente em função de transformações no âmbito da política e economia, tanto nacional como internacional (Krasilchik, 2000).
Segundo Krasilchik (2000), na medida em que a Ciência e a Tecnologia foram reconhecidas como essenciais no desenvolvimento econômico, cultural e social, o ensino das Ciências em todos os níveis foi também crescendo de importância, sendo objeto de inúmeros movimentos de transformação do ensino, podendo servir de ilustração para tentativas e efeitos das reformas educacionais.
Através das análises das opiniões dos participantes da pesquisa, pôde-se perceber a sensação de insegurança e a percepção de um aumento de violência, incorporada às escolas da rede pública de ensino, principalmente nas grandes capitais.
Sobre uma outra variável que foi analisada, clima social e educacional da escola, os pais vêem a escola pública atual como o espaço da indisciplina, da transgressão e da desordem, o espaço em que a autoridade mais se esvaziou na sociedade. Para combater a indisciplina, os pais acham que a escola deve ser mais atrativa e motivadora, e aumentar o envolvimento e o tempo de permanência diária dos alunos na escola ou em atividades extra classe.
Há uma grande insatisfação dos pais com os ditos privilégios aos professores de escola pública. Para eles, os professores realizam greves sistemáticas, faltam as aulas e não sofrem punições, tampouco são responsabilizados por suas falhas. As faltas às aulas pelos professores quando não devidamente substituída por outras atividades, causam transtornos ao cotidiano das famílias e geram preocupações de insegurança.
Os pais, embora considerem aceitável o ensino a qualidade do ensino público médio e fundamental, estão conscientes de que está qualidade é insuficiente para assegurar o sucesso na caminhada.
O ensino público médio precisa cultivar, orientar e estimular vocações profissionais, sem prejuízo de seus fundamentos. Além do que, o ensino médio tem um grande papel a desempenhar, eletem a função de consolidação dos conhecimentos e a preparação para o trabalho e a cidadania para continuar aprendendo (Krasilchik, 2000).
Referências e sugestões de leitura
KRASILCHICK, M.Reformas e realidade – o caso do ensino de Ciências. São Paulo: São Paulo em Perspectiva, 2000. 14(1) : 85-93.
PACHECO, E. & ARAÚJO, C. H. Pesquisa Nacional Qualidade da Educação: a escola pública na opinião dos pais. Disponível em:
<www.inep.gov.br/download/imprensa/2005/censoescolar/relatorio_qualidade.doc>. Acesso em: 15 abril 2007.
As modificações que aconteceram na educação ao longo do tempo parece que não adiantou muito. A situação da escola pública e do ensino médio atualmente é lamentável. Nas escolas públicas atualmente há uma grande evasão escolar, sem falar nas violências que só tem aumentado e outros agravantes. Já o ensino médio, este, continua sendo palco de desigualdade social, apesar do número de matrículas está aumentado inclusive no período noturno. Além disso, o ensino de Biologia que deveria formar cidadãos com um bom senso – crítico, que saibam pensar, raciocinar, não o está fazendo, talvez por falta de capacitação de alguns profissionais e recursos nas escolas
As informações que seguem são resultado de uma pesquisa realizada em algumas capitais por Pacheco & Araújo (2004) sobre a qualidade da educação em escolas públicas. Nesta pesquisa foi investigada a percepção dos pais sobre a qualidade educacional das escolas, das condições de ensino e da atuação dos professores e diretores, e, identificado se tais fatores interferem ou não na aprendizagem.
Em relação aos professores de escola pública, os pais consideram estes profissionais mais capacitadosdo que os professores da iniciativa privada, por serem admitidos por meio de concursos públicos.