Por: Edvanda A. Souza de Carvalho O Ensino de Ciências ao longo de sua curta história tem se orientado por diferentes tendências, métodos e teorias que visam fornecer uma aprendizagem significativa aos escolares. As temáticas, por exemplo, de Reino Monera, Protista, Fungi e Animalia são conteúdos abordados no ensino fundamental, e de suma importância para a vida dos escolares, no entanto, como saber se a forma como esses conteúdos são trabalhados possibilitam a aquisição do conhecimento?Os diversos métodos e teorias utilizados para ensinar ciências têm sido eficazes na aprendizagem dos escolares?O conteúdo abordado em sala de aula é de importância relevante?Que aspectos devem-se levar em consideração?
Ao longo da história, muitas teorias de como se transmiti o conhecimento foram elaboradas e utilizadas por docentes para tentar transmitir o conhecimento de forma significativa, entre estes encontra-se Piaget, Ausubel, Chassot, dentre outros.Cada uma dessas teorias tem uma particularidade, que se agrupadas poderia levar o aluno a aprender de forma significativa.No entanto, outros fatores devem ser levados em consideração na hora de preparar uma aula, dentre estes, a importância de se ensinar Ciências. Segundo o PCN (MEC, Brasil, 1998), o ensino de ciências é muito importante para a formação do caráter da criança, “Uma criança não é cidadã do futuro, ela é cidadã hoje, e, nesse sentido, conhecer os assuntos dados no curso de ciências é uma forma de ampliar a sua participação social e viabilizar sua capacidade plena de participação social no futuro”.
Para que os estudantes tenham uma aprendizagem significativa é interessante o uso de metodologias diversificadas, no entanto, isso não é o bastante, é preciso relacionar os temas em estudo com o cotidiano, a realidade de cada aluno, trabalhar temas de importância para a vida. “O uso do cotidiano na aprendizagem escolar é algo muito importante o cotidiano representa simultaneamente o conteúdo e o método de ensino” (Fracalanza et al 1986).
Segundo Chassot (1995) “O ensino de Ciência deve ser, antes de mais nada, um facilitador para que o aluno leia melhor o mundo em que ele vive, para depois ser um instrumento para a cidadania e, nessa situação pode e deve ser um instrumentalizador para o trabalho”.
Krasilchik (1986), considerado os objetivos mais amplos da educação, principalmente o de dar condições para o exercício pleno da cidadania, afirma que: um mínimo de formação básica em ciências deve ser desenvolvido, de modo a fornecer instrumentos que possibilitem uma melhor compreensão da sociedade em que vivemos. Assim, o conhecimento mínimo em ciências faz-se necessário à formação de qualquer cidadão.
Referências e sugestões de leitura
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. 436 pp.
CHASSOT, A. I. Para que(m) é útil o ensino de ciências. Revista Presença Pedagógica, Belo Horizonte: Dimensão. n. 01. Janeiro/Fevereiro, 1995. 35-44p.
KRASILCHIK, M . Prática de ensino de biologia. 2. ed. São Paulo: Harger y Row do Brasil.1986. 204p.